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Erreurs et succès des punitions à l'école


Il n'est pas facile d'avoir une salle de classe avec 20 ou 30 enfants, être capable de maintenir un équilibre et une harmonie dans la classe pour que tous les élèves y assistent et apprennent peut parfois être difficile.

Chaque élève a sa propre idiosyncrasie et il est faux pour un enseignant d'essayer de faire s'adapter les élèves à leur façon de travailler, l'idéal est que l'enseignant prenne le temps de connaître ses élèves et qu'il détermine les classes en fonction des intérêts et des besoins des enfants de la classe.

Parfois, les enseignants, lorsqu'ils ont la salle de classe avec des élèves qui la déforment, qui ont un comportement perturbateur ou qui ne veulent pas travailler, utilisent parfois des punitions pour améliorer l'équilibre de la classe, mais cela comporte parfois des erreurs et des réussites qui valent la peine d'être utilisées. stratégie correctement.

Les punitions à l'école peuvent être mal utilisées lorsqu'un enseignant ne considère pas l'élève et veut seulement rétablir l'harmonie dans la classe en éliminant les mauvais comportements sur place. C'est un problème qui sera à nouveau affronté sur le long terme car même si le comportement est éliminé sur le moment, si le comportement n'est pas modifié et la raison de la faute est découverte, les punitions sont simplement des patchs éducatifs. Une punition sera une erreur lorsque:

1. Lorsque vous souhaitez uniquement éliminer l'inconduite pour rétablir la classe.

2. Lorsque l'étudiant n'est pas pris en compte.

3. Lorsque la raison de la punition n'est pas discutée avec l'élève ou les étudiants concernés.

4. Lorsque les punitions sont utilisées sans discernement parce que l'enseignant se sent dépassé par les situations.

5. Lorsque vous ne cherchez pas la véritable source du problème.

6. Lorsque des mesures à long terme ne sont pas prises.

Les punitions deviendront des succès quand au lieu d'être des punitions aveugles et dénuées de sens pour l'élève, elles deviennent des conséquences établies par l'enseignant et l'élève. et l'enfant sait quelles conséquences il y aura après un certain comportement. Ce n'est qu'ainsi que l'élève pourra anticiper son mauvais comportement et avoir une responsabilité suffisante sur lui-même pour pouvoir réorienter son comportement et se comporter de manière appropriée pour éviter les conséquences qu'il a lui-même convenues avec l'enseignant dans une situation spécifique. Les punitions seront un succès lorsque:

1. Quand au lieu de punitions sont des conséquences convenues.

2. Lorsque l'élève est d'accord avec l'enseignant, les conséquences.

3. Lorsque l'élève collabore à l'établissement des conséquences de ses actes.

4. Lorsqu'il y a aussi des récompenses pour promouvoir un bon comportement.

5. Lorsqu'il y a un soutien émotionnel après les conséquences et que l'enseignant est occupé à parler de ce qui s'est passé avec l'élève pour parvenir à de nouveaux accords et conséquences.

6. Lorsque l'élève est conscient de ce qui s'est passé, il a une raison et cherche un moyen de résoudre ce comportement négatif.

Les punitions ne devraient jamais être corporelles ou utiliser un langage désobligeant pour humilier l'élève. Les punitions et les conséquences devraient viser à éliminer les privilèges (comme 10 minutes de moins de récréation) ou à accorder des privilèges en cas de bon comportement (comme l'élève faisant quelque chose qu'il aime, comme être le messager de la classe).

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