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Devenez le meilleur professeur d'anglais pour vos enfants


Chaque jour, les parents me demandent comment ils pourraient organiser un cours d'anglais à la maison, quels objectifs poursuivre ou même quelle est la base pour ne pas pouvoir rater quelque chose d'important. Je vais vous donner quelques idées pour que vous puissiez mettre en place votre masterclass dans le salon même de votre maison et thé devenez le meilleur professeur d'anglais pour vos enfants. À vos marques, prêt? Partez!

La ligne directrice fondamentale, l'instrument qui ne devrait jamais manquer dans l'enseignement d'une langue ou de toute autre matière, est ludique. Et, à partir de cette base, nous allons voir point par point comment organiser un cours d'anglais pour enfants dans votre salon.

La première chose est de savoir ce que je veux enseigner. Les concepts que j'ai besoin de mon petit pour apprendre ou pratiquer. Pour cela, il est très important de prendre en compte l'âge des participants qui assistent à l'activité. Votre niveau de maturité et de compréhension est essentiel. Nous ne pouvons pas poursuivre des objectifs très ambitieux si nous sommes également confrontés à votre premier projet chez vous. C'est pourquoi je vous recommande toujours de partir de la base qu'ils connaissent, puis d'élargir leurs connaissances, de les faire participer davantage ou même de les laisser créer et construire leur propre classe.

Le mieux est que vous commenciez par de courtes sessions, des activités spécifiques dans lesquelles nos petits génies concentrent toute leur attention. Le fameux «spanglish» est très important dans cette phase initiale, car leur intérêt est de participer (très différent du nôtre, c'est-à-dire qu'ils améliorent leur niveau d'anglais ou qu'ils commencent à ne plus le voir comme un sujet). De plus, cette marge nous permet aux parents qui n'ont peut-être pas des niveaux très élevés de parler de la langue, de pouvoir utiliser des cartes, des applications mobiles qui prononcent des mots précis, des livres ou des histoires qui sont écrits dans les deux langues ...

Ici, il est très important d'analyser nos fils et filles et voyez ce qui les accrocherait à notre classe. Nous devons toujours garder à l'esprit que c'est par le jeu qu'ils pourront apprendre de manière plus naturelle et détendue. Ils normaliseront ce qu'ils font et le vocabulaire ou les expressions qu'ils apprennent les intérioriseront beaucoup mieux.

Des jeux de société, des expériences, des concours pendant qu'ils pratiquent des loisirs qu'ils aiment, des jeux de mémoire, programmer un Master Chef, découvrir un trésor et, aussi, nous pouvons même organiser un concert pour nous émerveiller pendant qu'ils jouent de leur instrument préféré et que nous les interviewons.

Il est très important que nous ayons le vocabulaire sur le sujet préparé en premier. Oui, nous devons d'abord revoir les concepts. Nous devons éviter, dans la mesure du possible, de ne pas avoir la réponse à la question `` Comment dites-vous cela en anglais? '', Bien que si tel était le cas, vous pouvez naturellement faire une recherche avec eux et leur montrer que l'apprentissage est quelque chose pour les enfants et les adultes.

Enfin, il est très motivant d'exprimer à quel point nous sommes heureux parce qu'ils nous ont aidés. Ils sont très fiers de voir que nous apprenons aussi d'eux et que leur apprentissage est vraiment utile et pas seulement une étude et un examen.

C'est peut-être le point le plus difficile. Il y a des enfants qui s'inscrivent immédiatement à un attentat à la bombe et, d'autre part, d'autres qui sont déjà fatigués ou qui voient l'anglais comme une tâche et qui disent «jouons en anglais» peuvent sembler plus une punition qu'un avantage. Je vous suggère de le présenter comme «Passons du temps ensemble à faire ce que vous aimez tant».

Que va-t-il se passer alors? Que nous devons mettre en pratique ce qui a été préparé et mélanger les deux langues. Nos apprenants devraient commencer par une partie stimulante de l'écoute. Le fait que nous «faisons une erreur» ou «venons en blanc» les aidera à vouloir participer, car ils ressentiront une part importante de l'activité (sans eux, nous n'aurions pas pu continuer).

Un cadre informel aidera également. Le salon, la chambre ou un parc… Nous ne voulons pas qu'ils pensent qu'ils sont en classe. Ils doivent sentir qu'ils créent et profiter même de leur curiosité pour les emmener dans notre domaine où, enfin (ou même à temps), nous serons dans un environnement en anglais, jouant confortablement et profitant du temps avec eux.

Apprendre signifie acquérir des connaissances, des compétences, des valeurs et des attitudes par l'étude, l'enseignement ou l'expérience. Le processus fondamental de l'apprentissage est l'imitation, c'est-à-dire la répétition d'un processus observé et implique du temps, de l'espace, des compétences et quelques autres ressources.

Pédagogiquement, l'apprentissage est lié à la découverte de contenus qui, une fois réorganisés, sont adaptés à un système de cognition. L'apprentissage, réceptif et significatif, permettra à l'enfant de comprendre et de se lier aux connaissances qu'il souhaitait acquérir. En bref, il existe de nombreux types d'apprentissage: implicite, explicite, associatif, non associatif, coopératif / collaboratif, significatif, émotionnel, observationnel, expérientiel, découverte, par cœur et réceptif ...

En fonction de l'âge des enfants et de leur propre personnalité, ils auront une plus ou moins grande capacité d'assimilation ou de compréhensionPar conséquent, utiliser différentes méthodologies nous aidera à les rapprocher de la connaissance de la manière que leurs capacités le permettent au moment où ils le sont, c'est-à-dire que nous ne pouvons pas mettre un bébé à lire.

L'enseignant (dans ce cas, père ou mère ou mieux les deux) doit apprendre à écouter et à interpréter ses élèves (enfants) avec respect, proximité et renforcement positif. Les papas et les mamans doivent oublier qu'ils sont les enseignants de leurs enfants et seulement des élèves plus avancés, avec plus d'expérience et plus de connaissances, mais qui continuent à apprendre et que bien sûr, ils peuvent se tromper.

Ici, il n'y a pas d'erreurs mais des idées qui doivent être redirigées, mais qui ont déjà une partie de la vérité. Tout le monde doit parler la même langue. S'ils nous disent un mauvais mot, nous pouvons bien le répéter, mais en hochant la tête pour que notre fils ou fille se rende compte que nous les avons compris et qu'eux seuls, par imitation, finiront par bien le faire.

Ma fille Emma est rentrée un jour à la maison avec un tableau noir et des étoiles qui brillent dans le noir. Comme elle est très peu communicative («Qu'as-tu fait à l'école aujourd'hui Emma?» - «Rien»), nous avons demandé à son professeur et elle nous a dit qu'ils étudiaient les constellations. Sur la base de ce que je vous disais auparavant, la première chose a été de savoir ce que son père voulait lui apprendre: qu'est-ce qu'une constellation? Quelle est la taille de l'univers? Que sont les planètes?

Prochaine étape: Combien de temps pourrais-je la divertir avec la même activité? À ce moment-là, j'avais 3 ans et même si je peux dire qu'elle est très calme, soit elle devient accro à la classe ou commence directement à faire autre chose, alors mon partenaire a prévu une demi-heure d'activité. Puis il a été choqué!

Quelle activité peut m'aider? Emma adore construire. Tout ce qui est peindre à la détrempe (tache mais bon), couper, façonner… ça le fascine! Cela a donc dû être un travail manuel. Mon mari a découpé plusieurs cercles de tailles différentes (une vingtaine) et les a laissés vides. Expérimenter est aussi essentiel pour Emma, ​​elle adore découvrir et inventer!

Comment avez-vous présenté l'activité? Qu'est-ce qui peut m'aider à les accrocher? Eh bien, c'est la meilleure partie. Une fillette de trois ans qui voit une planète dans une image et sait ce que c'est parce qu'elle l'a `` étudiée '', mais vous lui demandez où il y en a plus et elle montre le livre au lieu du ciel, elle n'a pas encore compris ce que qu'ils commencent à lui apprendre dans son école.

Ils sont très petits et tout prend un peu plus de temps lorsqu'il s'agit de concepts complexes. Son père a donc réfléchi à la manière de lui faire voir que dans le ciel il y a beaucoup, mais beaucoup d'autres choses en plus des avions, du soleil et de la lune. Tout est parti des connaissances et de l'expérience de notre fille: les extraterrestres. Emma aime vraiment un film mettant en vedette des extraterrestres, alors son père lui a fait un vaisseau spatial avec des boîtes en carton.

À ce moment-là, je vous promets que nous aurions pu lui apprendre le théorème de Pythagore s'il l'avait appris, il aurait appris n'importe quoi! Et qu'est-ce qui a été trouvé à l'intérieur? Beaucoup de cercles (certains légèrement collés pour le faire démarrer, d'autres accrochés au «plafond du navire», d'autres au sol…) et une note qui, à la lecture, disait en anglais «Je ne sais pas où est ma maison. Pourrais-tu m'aider s'il te plait? ' La réponse d'Emma a été: "Maman, tu dois nous aider à ramener l'étranger à la maison parce qu'il est anglais."

Nous avons coloré les planètes, nous avons fabriqué les anneaux d'Uranus, Jupiter, Saturne et Neptune avec de la peinture fluorescente (parce que papa nous a expliqué que ces planètes sont des géantes gazeuses avec des anneaux et elle le voulait ainsi). Pour pouvoir voir de quelle planète venait notre ami, nous devions les placer tous en ordre à distance du Soleil, quelle carte, et placer les étoiles qui remplissent le reste de l'Univers, en plus des chemins (laiteux pour le moment) qui nous servent. pour nous orienter comme les constellations. Oui, il en est venu à comprendre qu'une constellation était un groupe d'étoiles regroupées, apparemment, sous la forme d'une figure.

Mais comment notre ami a-t-il su rentrer à la maison? Parce que dans son vaisseau spatial, la constellation qui était à côté de son école a été dessinée, et ainsi Emma a pu lui laisser une carte indiquant comment rentrer à la maison. La surprise pour nous était qu'une demi-heure ne suffisait pas, il en fallait plus! Il voulait savoir comment il pouvait piloter le navire, à quoi ressemblait physiquement son ami extraterrestre, s'ils mangeaient du pop-corn sur sa planète ...

Nous avons profité de toute sa curiosité pour pouvoir mettre du vocabulaire, des expressions toutes faites, des commandes simples et des commandes plus complexes sur la table, des verbes à particule, utiliser des styles indirects et passifs ... Quelques jours plus tard, nous avons même dû l'emmener au Planétarium de Madrid où elle a fini de comprendre que l'Univers C'est infini.

Emma se souviendra seulement qu'elle jouait avec ses parents, enseignait l'anglais à son père, travaillait en coopération, laissant sa version des événements compter aussi (apparemment, le vaisseau spatial est passé par l'extracteur de cuisine parce que cela ressemble à un moteur, ha, ha ha), contextualiser, apprendre par le toucher et les émotions, se déplacer dans la maison à la recherche de matériaux avec lesquels travailler, la laisser construire sa réalité, mais la guider vers la connaissance. Tout simplement naturel et extrêmement productif!

Je voudrais terminer en disant que si nous nous sentions tous comme Edison lorsque l'ampoule était allumée, l'apprentissage ne serait jamais une obligation, quel que soit le sujet. Comme l'a dit Einstein, «l'esprit qui s'ouvre à une nouvelle idée ne reviendra jamais à sa taille d'origine».

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